崛起的创客教育都有哪些坑

近年来世界各国创客运动风起云涌，创客们经过三年的实践和探索，借新一轮课程改革的春风，利用创客教育和STEAM教育作为新课改的实验田，在创客教育领域取得了一些可喜的成果。但与此同时，也暴露出一些问题。【编者按】近年来世界各国创客运动风起云涌，创客们经过三年的实践和探索，借新一轮课程改革的春风，利用创客教育和STEAM教育作为新课改的实验田，在创客教育领域取得了一些可喜的成果。但与此同时，也暴露出一些问题。本文对目前开展创客教育的现状、创客教育存在的误区、创客教育遇到的困惑进行了梳理和分析，提出了创客教育如何走出误区、如何应对困惑的具体推进策略，并对创客教育未来的发展前景进行了展望。

本文转自电化教育研究，经亿欧编辑，供业内人士参考。

一、创客教育的现状

创客最早起源于2001年由美国MIT比特与原子研究中心发起的Fab Lab创新项目。在美国、英国、日本、加拿大、以色列等国家均以不同的形式在大力推进创客运动、创建创客空间、培植创客文化、实施创客教育和STEM教育。

在国内，李大维被誉为“中国创客文化之父”，2010年在上海建成了中国第一个创客空间“新车间”，随后部分学校和教师开始了创客教育和STEM教育的探索实验，但未引起大家的足够重视。

直到2015年1月，李克强总理在深圳考察柴火创客空间时提出了“让众多‘创客’自由创业、能够成业”，2015年3月全国“两会”上“创客”第一次被写入政府工作报告，“创客”一词才红遍大江南北。

2015年成为中国的“创客”元年，各类创客空间如雨后春笋般涌现出来。

各类创客协会、创客学会相继出现，各类创客联盟、创客学院纷纷成立，各类创客大赛、创客嘉年华粉墨登场，各类创客研讨会、创客高峰论坛此起彼伏，各级政府部门、公司企业、教育领域等都开始围绕“创客”作文章，争相抢占制高点，出现了万众创新、大众“创客”的喜人景象。

渐渐地，“创客教育”和“STEAM教育”逐步火起来，有潜力成为未来创新教育的一种新型教育模式。

随着国家各部门一系列政策文件的出台，让我国的创客教育进入了走红爆发期。但是，创客教育来得太猛、太快，一些教育主管部门、学校、教师和学生还没有做好思想准备，在推进创客教育的过程中遇到很多难题，甚至存在一些误区。笔者以“智创空间”开展创客教育和STEAM教育为例，剖析开展创客教育进程中所遇到的困惑和存在的误区，并提出了破解难题的具体实施策略，以期为开展创客教育和STEAM教育的同行提供参考。

二、创客教育的误区

1、创客教育载体的选择存在一定的误区

纵观目前国内创客教育的现状，针对如何选择创客教育的载体，还存在一定的误区。

例如：一部分教师因为自己擅长Arduino开源软硬件制作，觉得开源软硬件价格低廉，能够享受DIY的乐趣，便过分强调开源软硬件就是创客教育的最好载体，而极力排斥智能机器人作为创客教育的载体，认为智能机器人设备太贵、太高大上，属于“精英”教育的范畴，不宜普及推广，不适合作为创客教育的载体;

另有一部分教师则认为，智能机器人代表了当下高新技术发展的潮流，基于智能机器人的新设备、新技术作为创客教育的载体更加有利于培养创客的创新能力，创造出更先进、更加智能化的创客作品，更有助于为国家培养创新型人才。随着智能机器人技术的快速发展，未来10~30年将是机器人的世界，而基于Arduino开源软硬件只适用于小作品、小制作，创造不出高智能化的创客作品。

还有一部分教师认为，基于传统的手工艺制作，如插花、剪纸、陶艺、厨艺等具有一定的基础，是对传统文化的继承与发展，没必须舍本逐末、崇洋媚外，等等。由此看来，在创客教育载体的选择方面，部分教师只是根据自己的喜好去站队，只站在自身的立场上去思考问题，缺乏全局观念，唯我独尊，排斥他人，缺乏开源、开放、共享和包容的创客精神。因此，在创客教育理念和载体选择等方面还存在一定的偏见或误区。

笔者认为，目前开展创客教育的载体非常丰富，如Arduino开源软硬件、3D打印技术、数控机床、激光切割机、智能机器人设计制作、无人机、Scratch创意编程、Scratch与机器人融合、APP Inventor手机编程、APP Inventor与机器人融合、虚拟与增强现实技术、可穿戴设备、创造发明、陶艺加工、厨艺烹饪、艺术剪纸、木工雕刻等都是基于STEAM教育多种学科知识的汇聚与融合，都可以作为创客教育的载体，没有好坏、高低和贵贱之分。

2. 创客教师的选择存在一定的误区

目前创客教育出现了外热内冷的现象，外界各种创客教育论坛、活动、竞赛等开展得轰轰烈烈，而具体到某一所学校来说，针对哪些学科教师可以胜任创客教师，无论是校长、教师都显得无所适从，让学校走入了无法选择一位最合适的创客教师的误区。

由于创客都是基于自己的兴趣和爱好、善于动手造物和乐于分享的人。作为一个优秀的创客教师必须具备多学科知识积累，具有较强的动手实践、跨界与融合的特质，目前各学校奇缺这类教师，属于“稀有动物”。

但是，创客的特征是实践、创新、协作和分享，包括目前的STEAM教育也是需要多学科知识的汇聚与融合。因此，学校要做好创客教育并不是某一个人的事，需要建设一支创客教育的教师团队，多个学科教师通过团队协作建立创客教师共同体，通过团队的力量进行跨界与融合，充分发挥每个学科教师的特长和聪明才智，进行优势互补、合作共荣，从而解决创客教师无法选择的难题，也能让学校走出创客教师只能“单打独斗”的误区。

3. 创客设备采购渠道的归属存在一定的误区

创客教育时代的快速到来，让很多政府部门、企业和学校都猝不及防，对突如其来的创客教育还未做好迎战准备，如在创客空间建设和创客设备采购方面没有现成的政策法规、指导性文件可供参照，大家都在摸着石头过河，从而导致创客设备的采购渠道不畅，政府部门对创客设备采购渠道的归属还存在一定的误区。有些政府部门仍然用传统法规和文件来应对新兴的创客教育，对创客教育所需的新装备采购渠道的归属问题、任务职责划分不明确。

因各级政府还未及时出台相应的政策，购买创客设备具体是哪个部门负责下拨财政资金、通过哪些渠道可以采购创客设备等都不明确，让一些需要采购创客教育设备的单位和学校无所适从，出现了有钱花不出、想买买不到的尴尬局面。

三、破解创客教育的难题

1、按需建设创客空间

创客空间的建设涉及范围较广，学校可以根据自身情况因地制宜。空间大小从几十平方米到几百平方米;空间装饰没必要追求门面奢华，只要能为创客教师和学生提供必要的软硬件设备和各类制作加工工具即可;载体选择可根据校情、师情和学情突出自己的特色。

创客空间的建设只要根据本地具体情况和教师的特长，无论采用何种载体，只要适合学校、教师和学生操作，能发挥其最大效能，就是最好的空间和最好的载体。

2. 购买创客教育教学设备

创客教育设备的购买需要结合校情、师情和学情而因地制宜和因人而异，根据申请的资金多少和购买什么样的设备。在方案提交前，一定要先向相关部门咨询各种设备的采购渠道和采购办法。

3. 开设创客课程，培训创客教师

近两年在国内创客教育火热的背景下，各类学校都随机而动，积极推进创客教育进校园，但遇到的最大瓶颈是创客教师奇缺。为解决学校缺少创客教师的难题，笔者所在单位作为市级教育支撑服务管理机构便承担了创客教育培训的任务。

4. 开发配套的创客教育教材和教具

学校建成了创客空间，购买了相关设备后，还必须要有与之相配套的教材，才能更好地实施创客教育。但目前市面上现成的创客教材很少。

而对创客教具的开发，笔者建议多利用操作简单但功能强大的软硬件进行设计和制作，制作的教具和创客作品具备创新性、实用性、易用性、智能化、生活化、商品化等特性，突出其创意“智造”、跨界融合、低碳环保等特质。如利用Scratch、机器人和3D打印等技术相融合，开发了悬空感应式电子爵士鼓、触碰式电子钢琴、触碰式电子爵士鼓、智能控制救援服务机器人、语音交互创客教育服务机器人、3D设计打印陶笛等一系列创客教育教学器具，实现了跨学科、多领域、新媒体和新技术的综合应用，把STEAM教育较好地融入创客教育教材和教具的设计与开发中，从而解决了缺少创客教材和创客教具的难题。

5. 构建基于创客教育的教学模式和学习方式

由于创客教育课程的特征要求学生进行动手、实践、造物和创新，属于实操性非常强的课程，教学时肯定不能像语、数、英等课程那样上课，必须探索与之相配套的教学方法和教学模式。

创客时代的到来，学生的学习方式也不能一成不变。创客学习是创客在创客空间里通过主动探索、动手实践、创新设计、跨界融合、问题导向、活动探究、项目体验等获取新知识的学习方式，创客在“玩”和“做”的过程中学习新知识，并在“做”和“学”的过程中得到升华和创新，进而把创意变为现实，其核心理念是“玩中做”“做中学”“学中做”“做中创”。

创客们通过创客学习在实践中体验、在探索中创新，将跨学科知识进行内化吸收，通过项目学习、自主学习、合作学习、探究学习、移动学习和碎片学习，最终为学生创意“智”造获得有意义的学习经历，是一种培养学生创客精神与创客素养的新型学习模式。创客学习将会开启“人人皆学、处处能学、时时可学”的创客教育新时代，有助于提升学生的核心素养。

6. 普及创客教育的推进策略

创客教育作为提升中小学生创新能力、培育创新意识的载体，已经越来越受到现代中小学校的重视。普及创客教育可以通过线下创客空间与线上创客空间联动。

在线下空间运用空间所配备的各种软硬件设备进行实地体验、动手实践、现场互动、交流分享的方式开展创客体验活动，线上空间通过微信群、微信公众号、网络课程进行线上学习、分享交流，线下与线上空间结合突破时空限制，随时随地开展创客教育普及活动。

五、创客教育的前景展望

创客教育以培养具备动手实践、跨界融合、创意“智”造特质的未来创客为目标，教学过程融合了项目学习、协作学习和STEAM教育理念，兼顾多维目标，有助于培养学生的动手实践能力、科学探究能力、计算思维能力和创新思维能力。从教育发展角度来看，创客教育的最大意义是能够促进教育创新，创客教育通过创客运动带动创客文化的发展，从而带动校园文化创新，让学校实现跨越式发展，充分实现创客教育工作的社会价值、时代价值。

随着信息时代的快速发展，创客教育的载体也会随着软硬件的更新换代而发生变革，就像20世纪90年代的BB机、大哥大、普通手机到现在的平板智能手机的变迁史一样，由于软硬件的快速升级换代，智能手机到来后BB机必将被淘汰。

因此，创客教育的载体也不会一成不变，也会随着软硬件的升级换代而随之变更，如现在创客教育处于初级阶段，可以采用廉价的开源硬件推广普及创客教育，让学生利用开源硬件通过动手实践来完成一些项目的小作品、小制作。

但随着信息社会的高速发展，未来5到10年人们的生活将发展重大变革，机器人、物联网、虚拟现实设备、可穿戴设备和人工智能技术将占据人们的生活，人们将进入智能机器人时代。

随着国家领导人和各级政府对创客教育的关注，以及各级管理部门一系列支持创客教育的指导性文件出台，政府将会加大资金投入，扶持各类学校开展创客教育;高校也将开设创新创业类的专业和课程，培养更多创客师资;各地创客大伽也将开发更多的创客教育教材;各种媒体的大力宣传将会加速创客教育的发展进程。创客教育的前景将会一片光明。