取消特长生的背后可能有体育培训的一次机会

“一刀切”的再次上演，势必将对我们的校园体育产生巨大的影响，而那些有着兴趣、特长的孩子们，未来也将面临着不同的人生轨迹。【编者按】2月23日，教育部办公厅印发《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》，要逐步压缩特长生招生规模，直至2020年前取消各类特长生招生。消息一出，顿时在互联网上引发热烈讨论。在素质教育与应试教育相互角力的大环境下，“特长生”招生成为许多孩子进入好学校的“敲门砖”。然而随着新政策的出台，未来这些拥有特长的孩子又将何去何从?

本文作者从体育教育产业出发，认为“一刀切”是否能从根本整治“择校热”问题，还是要看实施的效果。而青少年的体育人才的挖掘和培养工作该交给谁，才是值得从业者思考的问题。特长生取消之后，培训机构的“特长生”培训和输送业务也将被掐断。但这并非完全是坏事，有可能会给行业带来机遇。

本文首发于体育产业生态圈，作者刘金涛，由亿欧编辑，供行业人士参考。

贯穿了几代人学生时期的“特长生”，即将成为过去式。

要逐步压缩特长生招生规模，直至2020年前取消各类特长生招生；

2月23日，教育部办公厅印发《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》，继续清理和规范中考加分项目，尚未全面取消体育、艺术等加分项目的地方，要从2018年初中起始年级开始执行。

在这个政策的背后是教育部对“择校热”现状的态度，“一刀切”的再次上演，势必将对我们的校园体育产生巨大的影响，而那些有着兴趣、特长的孩子们，未来也将面临着不同的人生轨迹。

体育特长生的消失，究竟意味着什么?

整治“择校热”?

“义务教育就近入学”

这里不得不提到一个政策——。

就近入学起于80年代，早在1986年通过的《中华人民共和国义务教育法》第九条规定：“地方各级人民政府适当设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。”《义务教育法实施细则》第二十六条规定：“实施义务教育学校的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹规划，合理布局。小学的设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。”

在强调公平的原则之下，经历了几十年发展的特长生却催生了“择校热”。

各地义务教育阶段的特长生招生流程看似完备，但实际上仍有不少的操作空间：

不少家长为了让孩子进入教学质量较好的初中，不惜代价让孩子学习一门技艺，在打破脑袋顺利升入理想中学之后，再试图逐渐将孩子“还原”为普通学生。

原本为了激发孩子兴趣、挖掘有天分的学生，最终却落为“择校”渠道，这不仅是违背初衷，更破坏了升学秩序。

不知道那些投机取巧的家长们有没有意识到，教育不是机械生产， “择校热”本身就是一种扭曲的价值观的表现。

但是，“择校热”的背后有多少真正的体育特长生?他们的占比有多少，恐怕没有人能给出明确的数字。“一刀切”的方式是否合理，或许我们只有看实施之后的效果了。

但我们仍然想要问题：“一刀切”之后，那些有着天分的孩子又该何去何从?

政策取消，特长人才该如何晋升?

其实，整治特长生漏洞从几年前就开始了。

早在2014年1月份，教育部就印发了《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》，对“小升初”规范和减少特长生规划了时间表和路线图。要求各地逐步减少特长生招生学校和招生比例，到2016年降到5%以内，没有特长生招生方式的地方不再增设该方式。

实际上“减招特长生”已经持续了数年。以北京为例 ：

2013年北京招收小升初特长生学校减少三分之一，其中海淀区人数缩减400人左右;

2015年，北京市城区、郊区整体特长生招收比例降至5%;

2016年东城区18所学校招收的特长生不足2015年的一半，朝阳、海淀的特长生招生计划分别减少了约三成;

2017年特长生比例控制在4%以内，小学就近入学率超过99%，小升初就近入学比例超95%。

北京市增加了冰雪项目的冰球、花样滑冰、速度滑冰、滑雪、冰壶，是这份新规的一大亮点。

值得一提的是，近日消息，2018年的最新通知中，

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如果以中学5%的招生比例来计算的话，每20人中便有一个特长生，比例不可谓不高。

取消了特长生招生，那些有着体育和艺术类天赋的学生们该怎么办？

原本，这些人可以以特长生的身份进入理想的中学继续深造，但现在，这些数千万的学生将面临着不同的人生轨迹。在这些数字的背后也带来了相关的问题和思考：

不过值得注意的是，该政策取消了的是义务教育阶段的特长生招生和加分，但并不影响高考，因此那些有特长和天分的孩子，在将来的高考阶段依然可以报名相关类别的院校，同样也可参加高校的自主招生。

从《通知》中我们并没有读出未来对特长生的安排。

实际上我们需要思考的不仅是“教育资源公平”的问题，更是人才教育、兴趣培养等一系列话题，在特长生取消之后，关于体育教育的方式能否迎来转变?在应试教育体系之下，体育老师还会“旷课”吗?

中学体育建设将更加薄弱?

体育的教育功能包含身体教育和心理教育两方面。

体育对教育的价值毋庸置疑，而

一方面，体育能够通过身体活动，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能、技术，另一方面则是心理教育，培养认得道德和意志品质，有目的、有计划的培育人的全面发展。

“完全人格，首在体育。”体育特长生取消之后，中学体育将不再有该类课程，甚至相应体育教师的工作也会减轻，最直接的影响将是校园体育氛围骤降，操场上、球场上没有人训练，体育文化的生长被腰斩。

体育正式被纳入了如今的教育当中——准确的说是考试当中。

虽然“特长生”的目的并不完全在于专业运动员，而对于如何“让教育更丰富、更符合现代文明”这个问题上，目前我们看到的现状是，

2016年5月6日，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，要求中小学要将学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试。此外《意见》还提出，各地要确定初中毕业升学体育考试分值或等级要求。

取消体育特长生，却将体育列为“必考”项目。这意味着体育与语文、数学、外语同等重要，体育成绩将纳入录取计分总成绩。

尽管，一些专家学者对此解读为将体育列为必考项目，更多的是倾向于提高学生综合素质，但这样的做法是否矛盾?应试的方式又能否保证体育教育的质量?这对于学生来说能否达到理想的培训目的?从校园体育这一角度出发，教育局等有关方面在“一刀切”之后，还需要在体育教育方面给出更多答案。

对于培训行业，校园体育的“腰斩”意味着什么?

在特长生的背后是一条存在已久的灰色产业链。

应家长的需求，社会上也出现了一些培训机构和从事该职业的教师，培训并帮助即将升入初中的小学生通过特长生考试。

一方面是校园招生违规现象的时有发生;另一面，则是体育培训行业的灰色地带：

在特长生取消之后，培训机构的“特长生”培训和输送业务也将被掐断。但这并非完全是坏事，该政策也给行业带来了机遇，在越来越多孩子对体育、对“玩”的兴趣背后，是庞大的市场需求，市场潜力将进一步被激发，而未来更大的市场也将进一步对培训机构的商业模式、业态、项目和服务质量提出了更高的要求。

应该说，在教育部“一刀切”的背后，可能蕴藏着体育培训的一次机会。

此外，在校园体育发展受到冲击之后，关于体育培训行业“体教结合”的话题也需要适时提上日程，这对于培训机构来说同样也是机遇。

青少年的体育人才的挖掘和培养工作，该交给谁？

教育持续的时间很长，牵一发而动全身，中学体育特长生的取消对于体育人才培养来说仍然有着深远的影响。未来，高考和高校将承载更多责任，体育人才的上升通道也将受到不同程度的影响：

接下来这些问题或许会慢慢出现，而解决它们还都需要时间和耐心，关键是我们需要走在正确的道路上。

试问，当一个11岁时被诊断出患有侏儒症、小学毕业的年纪仅有1.46米的孩子站在球场上，咱们的校园还有培训机构，是否能够发现他的潜力，保护并且把他培养成为“下一个梅西”呢?

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