4种在课堂上传授同理心的方法

新泽西州卑尔根县所罗门Schechter日学校的Roberta Brandao写道，同情可以被认为是一个年轻的三年级学生可以学习和发展的“超级大国”学生Roberta Brandao是新泽西州卑尔根县Solomon Schechter日学校Popkin创新实验室的主任。移情可能是教孩子们的一个难题。首先，同情和同情之间存在微妙的差异，即使对成年人也难以解释。然后是难以捉摸的字典定义 - “理解和分享他人感受的能力”。

这引出了一个问题：如何能够真正了解别人的感受?有些人天生具有这种天生的能力，还是一种可以学习和磨砺的技能?就个人而言，我认为虽然人们可能天生具有不同程度的同理心，但它也是一种可以在课堂上教授的重要技能。在卑尔根县的Solomon Schechter日学校(SSDS)，我们开发了一个围绕重要的现实生活技能的课程，学生们在毕业后很久就会使用这些技能 - 包括同理心。以下是教育工作者可以在课堂上传授移情的一些可行方法。

通过基于项目的学习教授同理心

学校可以教导学生同理心的一种方式是让学生参与创造性的跨学科技术项目，重点是建立同理心。例如，在SSDS，我们的三年级学生最近与变革管理和市场营销大师Cynthia Phillips(一家社会变革咨询公司The Disruptive Factory的创始人兼首席执行官)合作，担任新的动画片系列和称为“Verti”的跨媒体活动的测试人员和大使。 “这个为期一年的项目向学生们介绍了动画片中的虚构角色，并最终将学生们建造成他们认为会使角色受益的空间站的原型，从而促进同理心。

创建移情地图

研究表明，学生开始理解同理心的最佳方式是做 - 这就是为什么教育工作者能做的最好的事情之一就是促进主动学习。这就是为什么Schechter的教育团队要求我们的学生创建“移情地图”，让学生们开始思考别人在某种情况下的感受。学生们首先合作创造“玫瑰”和“荆棘” - 积极和消极情绪 - 例如人物在Verti项目中的感受。然后他们将他们的玫瑰和荆棘放在板子的不同部分，分别是听力，看见，思考和感觉，或看见和做。这使他们能够批判地思考别人在某种情况下的感受。

促进同理心的另一种方式是积极倾听，这就是为什么我创造了Pocket Empathy，这是一种向三年级学生讲授积极倾听技巧的练习。练习需要与伴侣配对，并在伴侣说话时遵循特定的提示，例如目光接触，不要打断并做出富有洞察力的评论，以确认学生已将自己的整个自我应用于伴侣所说的内容。

整合设计思维

让孩子们了解同理心，首先要展示保持积极思维方式意味着什么，这种思维方式反映在他们说话的方式上。例如，我们鼓励学生以反映设计思维的方式构建句子。这包括句子“我喜欢......因为......”和“我希望......因为.......”这样，学生学会自我反思，以及如何将自己置于别人的角度。如果他们出于某些原因认为某些事情，他们就会理解为什么他们的同伴也会有某些想法。

教导同理心的方法有很多种;然而，它是否是一种与生俱来的人格特质可能并不像人们想象的那么重要。教育工作者应该知道，在他们的学生眼中，他们本身往往是超级英雄，远远超过教授算术或语法。在这种情况下，移情可以被认为是一种“超级大国”，年轻的三年级学生可以通过Verti等项目学习和发展。

通过教导同理心，我们帮助学生发展这种超级大国并发展自己的超级大国。学校是一个知识之家，但它也是学生发展强烈道德品质的地方，包括同理心。因此，当课程和教授角色的机会相交时，就会发生伟大的事情。